Vita
| seit 09/2021 | Akademische Rätin auf Lebenszeit am Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) der Universität Regensburg |
| 09/2020-08/2021 | Grundschullehrerin im gebundenen Ganztag im Schulamtsbezirk Regensburg, Praktikumslehrkraft |
| 09/2019-08/2020 | Abgeordnete Lehrkraft am Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) der Universität Regensburg |
| 01/2019-08/2019 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) an der Universität Regensburg im KOLEG2-Teilprojekt "Zusatzstudium Inklusion Basiskompetenzen" |
| 05/2018 | Abschluss der Promotion zur Dr. phil. Titel der Dissertation: Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Gestaltung des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts. Eine multimethodische Studie zum Potential situierter Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung |
| 2011-2018 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) an der Universität Regensburg |
| 2008-2011 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin im DFG-Projekt "Aufbau und Anwendung förderdiagnostischer Kompetenzen durch situiertes Lernen in der Lehrerbildung" an den Lehrstühlen für Grundschulpädagogik und -didaktik der Universitäten Augsburg und Regensburg |
| 2008 | Lehrbeauftragte am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Universität Regensburg |
| 2003-2008 | Grundschullehrerin im Schulamtsbezirk Neumarkt i.d.OPf. |
| 2001-2003 | Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Grundschulen im Schulamtsbezirk Regensburg, Abschluss: 2. Staatsexamen |
| 1998-1999 | Auslandsstudium in Oxford, Großbritannien Abschluss: Diploma of Advanced Studies |
| 1996-2001 | Studium für das Lehramt an Grundschulen an der Universität Regensburg, Unterrichtsfach Englisch, Didaktikfächer Deutsch, Mathematik, Kunst, Abschluss: 1. Staatsexamen |
Publikationen
In Vorbereitung
- Gebauer, S. & Pauli, C. (i.V.). Kollegiale Fallberatung: Tipps und Tricks für eine gelingende Umsetzung. Erscheint in: Grundschule 2/2025 (Westermann Verlag).
2024
- Gebauer, S. & Widmer, A. (2024). Der Rechtschreibkompass: Reflexionsgespräche als Möglichkeit einer integrativen Rechtschreibdiagnostik. Grundschule Deutsch 82, 11-14.
2023
- Haider, M., Böhme, R., Gebauer S., Gößinger, C., Munser-Kiefer, M. & Rank, A. (Hrsg.) (2023). Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung, Band 27. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2022
- Gebauer, S. (2022a). Mach den Wort-, Satz- und Textcheck. Selbstlernkarteien zum integrierten rechtschriftlichen Üben. Grundschule Deutsch 74, 17 + Materialpaket.
- Gebauer, S. (2022). Vom Wort zum Satz zum Text. Integriertes rechtschriftliches Üben auf Wort-, Satz- und Textebene. Grundschule Deutsch 74, 14-16
- Widmer, A.-K., Fornol, S. L. & Gebauer, S. (2022). Sätze und Texte (recht-)schreiben. Plädoyer für Rechtschreibunterricht auf Wort-, Satz- und Textebene. Grundschule Deutsch 74, 4-6.
2019
- Gebauer, S. & Widmer, A. (2019). Hilfe - ein Computervirus! An Kunstwörtern den Nutzen der Rechtschreibung rekonstruieren. Grundschule Deutsch, 64, 26-28.
- Gebauer, S. (2019). Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Gestaltung des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts. Eine multimethodische Studie zum Potential situierter Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
- Gebauer, S. (2019). Auswirkungen situierter Lehrerfortbildungen auf Maßnahmen der Aufgabendifferenzierung und Lernunterstützung im schriftsprachlichen Anfangsunterricht. Zeitschrift für Grundschulforschung, 1/2019, 83-99.
- Gebauer, S. (2019). Praxisbezogene Beispiele vorschalten - den Theorie-Input nachschalten: Gestaltungsvarianten für Lehrer(innen)fortbildungen. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske et al. (Hrsg.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 23) (S. 162-168). Wiesbaden: VS Verlag.
2018
- Fölling-Albers, M. Gebauer, S. Rank, A. & Hartinger, A. (2018): Situiertes Lernen in der Lehrer(fort)bildung. In M. Rothland & M. Lüders, M. (Hrsg.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 77-90). Münster, New York: Waxmann.
2017
- Gebauer, S. (2017). Wie unterscheiden sich Wölfe und Hunde?/Warum können Katzen nachts jagen?/Welche Aufgabe hat unser Blut?/Wieso weinen wir? In J. Wild & A. Schilcher (Hrsg.), Filia. Fachintegrierende Leseförderung mit Lesestrategien. Arbeitsheft. Online verfügbar unter:
- www.projektelis.eu
2016
- Hanisch, A. & Gebauer, S. (2016). Hier wimmelt es nur so von Sprache. Ein Wimmelbuch im integrativen Grammatikunterricht. Grundschule Deutsch, 51, 30-33.
2014
- Gebauer, S., Fölling-Albers, M., Hartinger, A. & Rank, A. (2014): Förderdiagnostische Arbeit im Schriftspracherwerb der Grundschule - auch eine Frage von Überzeugungen? In B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger & G. Renner (Hrsg.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (S. 180-199). Wiesbaden: Springer VS.
2012
- Rank, A., Gebauer, S., Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (2012): Situiertes Lernen in der Lehrerfortbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 5(2), 180-199.
2011
- Rank, A., Gebauer, S., Fölling-Albers, M. & Hartinger, A. (2011): Vom Wissen zum Handeln in Diagnoseund Förderung - Bedingungen des erfolgreichen Transfers einer situierten Lehrerfortbildung in die Praxis. Zeitschrift für Grundschulforschung, 2/2011, 70-82.
Schwerpunkte
- Wirksamkeit von Lehrerfortbildungskonzepten
- situiertes Lernen
- Schriftsprachlicher Anfangsunterricht
- Kollegiale Fallberatung
- Service-Learning, Lernen durch Engagement
Projekte
belebt
Projekttitel: Belastungserleben und schulische soziale Beziehungen von Lehrkräften unter Berücksichtigung der Corona-Pandemie
Projektstart: 17.10.2022
Beteiligte Personen an der Universität Regensburg:
- Prof. Dr. Astrid Rank
- Dr. Susanne Gebauer
Förderpartner: Das Projekt wird aus Eigenmitteln der beteiligten Lehrstühle finanziert. Das Projekt ist im Rahmen der bayerischen Forschungsinitiative “Förderung der Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung in digital gestützten Lernumgebungen” konzipiert worden.
Kurzbeschreibung:
Das Projekt beschäftigt sich damit, wie sich die Wahrnehmung der beruflichen Belastung, der sozialen Unterstützung und Kooperation im Kollegium und der Lehrkraft-Schüler-Beziehung aktuell zeigt und ob sich deren Wahrnehmung im Laufe der Pandemie laut retrospektiver Globaleinschätzung verändert hat. Auch möglichen Zusammenhängen unter den Variablen soll nachgegangen werden. Trotz der ersten nachgewiesenen positiven Effekte der kollegialen Fallberatung und des Wunsches vieler Lehrkräfte nach regelmäßiger Teilnahme einem solchen Angebot, weist der Großteil der Lehrkräfte keine Erfahrung mit der Beratungsmethode auf (Abelein & Hanglberger, 2018). Diesem Desiderat möchte sich die Studie widmen, indem eine digitale Fallberatung implementiert und evaluiert werden soll. Diese kann niedrigschwellig genutzt werden, da z.B. keine langen Anfahrtswege von zu Hause nötig sind und kann zudem als alltagstauglich gelten, weil sie z.B. sehr zeitökonomisch ist und ohne externe Coaches/Supervisoren auskommt (Spangler, 2012). Hierbei soll untersucht werden, ob die Teilnahme daran die berufliche Belastung reduzieren und die soziale Unterstützung und Kooperation unter Kolleg*innen sowie die Lehrkraft-Schüler-Beziehung stärken kann.
Zur Homepage des Projekts "belebt"
