Forschung

Lehrkräfte sind signifikant häufiger von Stimmerkrankungen betroffen

Lehrkräfte sprechen in Ihrem Berufsalltag andauernd: Egal ob sie Wissen vermitteln, das Lernen begleiten, Elterngespräche führen, ihre Schüler und Schülerinnen auch abseits des Unterrichts betreuen – sie sind in einer kommunikativen Situation und auf ihre Stimme angewiesen. Im Deutschunterricht ist mündliche Kommunikation darüber hinaus nicht nur Unterrichtsmittel, sondern auch Unterrichtsgegenstand. Die lange Sprechdauer über den gesamten Unterrichtstag hinweg, bei erhöhtem Umgebungslärm führt häufig zu Stimmbelastungen und sogar Erkrankungen der Stimme. Ca 30% der Lehrkräfte weisen eine funktionelle Stimmstörung auf (Meuret, 2017), was auf Dauer die Ausübung des Berufes erschweren oder sogar unmöglich machen kann. Das Risiko steigt noch um das 1,6-fache, wenn während des Studiums keine Stimm- und Sprechausbildung erfolgt (ebd.). Unterrichtsausfälle und negative Konsequenzen für den Lehr-Lernkontext sind die Folgen: Eine erkrankte bzw. heisere Lehrerstimme wirkt sich negativ auf den Lehr-Lernkontext und die Motivation der Schüler:innen aus (Voigt-Zimmermann, 2017). Ergebnisse des Projekts FALKE-q und FALKE-e der Universität Regensburg zeigen außerdem, dass besonders für Schüler:innen der Stimm- und Körperausdruck einer Lehrkraft von großer Bedeutung ist (Lägel-Gunga, in Vorb.). Präventionsangebote zur Stimmgesundheit und die Förderung mündlicher Kompetenzen bei Lehrkräften sind also sowohl aus gesundheitlicher, präventiver Sicht aber auch in Bezug auf einen optimalen Lehr-Lern-Kontext für die Ausübung dieses Berufes relevant.

Sprecherziehungsangebote für Lehrkräfte im Referendariat und im Schuldienst: das CoVoC-T als Pionierprojekt in Bayern

Nur in wenigen Bundesländern sind obligatorische Sprecherziehungsangebote fest im Lehramtsstudium integriert. Bayern gehört nicht dazu. Lediglich für die zweite Phase der Lehrkräftebildung sind welche vorgesehen (vgl. §19 Abs 1 Nr 7 ZALG; §22 Satz 2 ZALGM). Dennoch gibt es wenige, fakultative Angebote an bayerischen Universitäten, die Lehramtsstudierende im Bereich Sprecherziehung wahrnehmen können. Dieses Angebot steht oder fällt mit personellen Ressourcen der betreffenden Hochschulen und wird dann meist nur durch Lehrbeauftragte ermöglicht. Als institutionalisiertes Angebot in Bayern zur Mündlichkeit findet sich nur das Lehrgebiet Mündliche Kommunikation und Sprecherziehung an der Universität Regensburg, welches im Zertifikatsstudiengang „Angewandte Sprechwissenschaft“ und im berufsbegleitenden Masterstudiengang „Speech Communication and Rhetoric“ Sprechwissenschaftler und Sprechwissenschaftlerinnen beziehungsweise Sprecherzieher und Sprecherzieherinnen ausbildet und für Hörende aller Fakultäten Kurse in Rede- und Gesprächsrhetorik sowie Stimm- und Sprechbildung anbietet. Speziell für Lehramtsstudierende gibt es das sogenannte Stimmscreening, eine computergestütze Analyse der stimmlichen Qualität und Leistungsfähigkeit. Dieses Beratungsangebot ermöglicht eine erste niederschwellige Einschätzung der Stimme schon vor dem Berufseintritt.

Seit 2019 gibt es das CoVoC-T, welches als bayernweit einmaliges Angebot sowohl Beratung als auch Fortbildung für den Themenkomplex Stimme, Sprechen und Kommunikation im Lehrberuf anbietet. Seit 2024 widmet sich das Communication and Voice Center vornehmlich den bereits im Beruf stehenden Lehrkräften und wird vom AMIS-Bayern gefördert. Doch auch Lehramtsstudierende können sich nach wie vor jederzeit mit Anliegen melden und erhalten eine passende Auskunft oder Beratung.

FORSCHUNG AN DER UNIVERSITÄT REGENSBURG

Literaturangaben:

Fröhlich-Necker, J. (2021). Selbsteinschätzung der Stimmsituation bayerischer Lehrer:innen (= unveröffentlichte Masterarbeit an der Universität Regensburg.)

Gegner, C. (2021). Mündliche Kompetenzen von Lehramtsstudierenden: Stimmliche Leistungsfähigkeit, rederhetorische und sprechkünstlerische Kompetenzen bei künftigen Deutschlehrkräften. Berlin: Frank & Timme.

Lägel-Gunga, E., Schilcher, A., Kranich, W., Gegner, C. (in Vorb.). FALKE-SE (Sprechwissenschaft/Sprecherziehung). Einfluss des Sprech- und Körperausdrucks von Lehrkräften auf die wahrgenommene Qualität von schulischen Erklärungen. In Schilcher, A., Krauss, S., Lindl, A., Hilbert, S. (Hrsg.), Fachspezifische Lehrerkompetenzen im Erklären. Weinheim: Beltz Juventa.

Meuret, S. (2017). Welche Faktoren beeinflussen die Gesundheit der Pädagogenstimme? In: Fuchs, M. (Hg.): Die Stimme im pädagogischen Alltag (= Kinder- und Jugendstimme, Band 11, 49–54). Berlin: Logos.

Voigt-Zimmermann, Susanne (2017): Auswirkungen der heiseren Stimme von Pädagogen auf die Leistungen von Kindern. In: Fuchs, Michael (Hrsg.): Die Stimme im pädagogischen Alltag (= Kinder- und Jugendstimme, Band 11). Berlin: Logos. S. 37-48.

ZALGM = Zulassungs- und Ausbildungsordnung für das Lehramt an Grundschulen und das Lehramt an Mittelschulen (ZALGM) in der Fassung der Bekanntmachung vom 29. September 1992 (GVBl. S. 454, BayRS 2038-3-4-1-3-K), die zuletzt durch § 1 Abs. 113 der Verordnung vom 26. März 2019 (GVBl. S. 98) geändert worden ist. Zugriff am 16.04.2023 unter http://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BayZALGH.

Weiterführende Literatur:

Koufman, James A./Isaacson, Glenn (1991): The Spectrum of Vocal Dysfunction. In: The Otolaryngologic Clinics of North America. Voice Disorders, 24 (5). S. 985-988.

Lindl, A., Gaier, L., Weich, M., Frei, M., Ehras, C., Gastl-Pischetsrieder, M., Elmer, M., Asen-Molz, K., Ruck, A., Heinze, J., Murmann, R., Gunga, E., Röhrl, S. (2019). Eine ‚gute‘ Erklärung für alle?! Gruppenspezifische Unterschiede in der Beurteilung von Erklärqualität – erste Ergebnisse aus dem interdisziplinären Forschungsprojekt FALKE. In Ehmke, T., Kuhl, P., Pietsch, M. (Hrsg.): Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung, 128–141. Weinheim: Beltz Juventa.