Forschung
Interessen und Arbeitsschwerpunkte
- Form und Inhalt epistemologischer Überzeugungen
- Umgang Studierender mit wissenschaftlicher Originalliteratur
- Motivation und Volition aus handlungstheoretischer Perspektive
Drittmittelprojekte
Lehre
Universität Regensburg (Auswahl)
- Seminar "Specific problems of multivariate data analysis" (SoSe 2019)
- "Begleitseminar wissenschaftliches Arbeiten" (SoSe 2019)
- "Vorbereitungsseminar zur Bachelorarbeit" (WS 2019/20)
- Seminar "Diagnostik und Bildungsberatung" (WS 2019/20)
- Seminar "Theorien des Lehrens und Lernens" (SoSe 2019)
- Seminar "Evaluation von Bildungs- und Erziehungssystemen" (SoSe 2015)
- Seminar "Foschschungsmethoden der Bildungsevaluation" (SoSe 2015)
- Projektarbeit "Argumentationstrainings" (WS 2013/14 und SoSe 2014)
Universität Bielefeld (Auswahl)
Wintersemester 2011/12
- Seminar "Kognitive Entwicklung in Kindheit und Jugendalter"
- Projektarbeit I: "Psychologie der Bildung und Erziehung"
Sommersemester 2011
- Seminar "Medienwirkungsforschung"
- Seminar "Theorien der intrinsischen Motivation"
- Seminar "Modelle des Wissenserwerbs"
- Seminar "Pädagogisch-Psychologische Forschung verstehen und beurteilen"
Sommersemester 2010
- Seminar "Medienwirkungsforschung"
Wintersemester 2009/10
- Seminar "Aspekte intrinsischer Motivation: Spiel, Kunst, Neugier und Humor"
- Seminar "Lernen mit Medien"
Wintersemester 2009/10
- Seminar "Rezeption wissenschaftlicher Literatur"
Universität Karlsruhe (Auswahl)
Wintersemester 2007/08
- Projektseminar "Epistemologische Laientheorien"
Sommersemester 2008
- Seminar "Empirische Methoden der Sozialwissenschaften"
Universität Mannheim (Auswahl)
Sommersemester 2007
- Seminar "Erwerb von wissenschaftlichem Wissen"
Sommersemester 2005
- Seminar "Ausgewählte Themen der pädagogischen Psychologie für angehende Lehrinnen und Lehrer"
Wintersemester 2004/05
- Seminar "Wissbegier"
Lebenslauf
04/2013 - dato
Akademischer Rat am Lehrstuhl für Pädagogik I der Fakultät für Humanwissenschaften der Universität Regensburg
10/2008 - 03/2014
Post-Doc in der Arbeitseinheit 12: "Psychologie der Bildung und Erziehung", Universität Bielefeld
07/2008
Promotion
Dissertation: "Neugier und epistemisches Handeln"
10/2007 - 09/2008
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie, Universität Karlsruhe (TH)
06/2002 - 09/2007
Wissenschafltlicher Mitarbeiter im Forschungsprojekt "Werte und Lernmotivation" im DFG-Schwerpunktprogramm "Bildungsqualität von Schule", Lehrstuhl Erziehungswissenschaft II, Universität Mannheim
03/2002
Diplom in Psychologie, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main
Publikationen
Zeitschriftenartikel
Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S., Schmid, S., Bruns, K.,& Berthold, K. (2020). Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST). Diagnostica, 66, 136-145. [Preprint]
Grund, A., Schäfer, N., Sohlau, S., Uhlich, J., & Schmid, S. (2019). Mindfulness and situational interest. Educational Psychology, 39, 353–369.
Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S. & Schmid, S. (2019). The ability to evaluate arguments in scientific texts: Measurement, cognitive processes, nomological network and relevance for academic success at the university. British Journal of Educational Psychology, 89, 502-523. [Preprint]
von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S. & Berthold, K. (2018). How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach. Instructional Science, 47, 215-237. [PDF]
Berding, F., Basten, M., Brauer, H., Stiller, C., Schmid, S., Rebmann, K., Schlömer, T. & Wilde, M. (2017). Entwicklung von Skalen zur Erhebung domänenspezifischer Vorstellungen über das Lernen in der Biologie. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64 (3), 223-237.
von der Muehlen, S., Richter, T., Schmid, S., Schmidt, E.M., & Berthold, K. (2016). Judging the plausibility of arguments in scientific texts: A student-scientist comparison. Thinking & Reasoning, 22 (2), 221-249.
von der Muehlen, S., Richter, T., Schmid, S., Schmidt, E.M., & Berthold, K. (2016). The use of source-related strategies in evaluating multiple psychology texts: a student-scientist comparison. Reading and Writing, 29 (8), 1677-1698.
Grund, A., Schmid, S., & Fries, S. (2015). Studying against your will: motivational interference in action. Contemporary Educational Psychology, 41, 209-217.
Hefter, M.H., Renkl, A., Riess, W., Schmid, S., Fries, S., & Berthold, K. (2015). Effects of a training intervention to foster precursors of evaluativist epistemological understanding and intellectual values. Learning and Instruction, 28 , 11-12.
Hefter, M.H., Berthold, K., Renkl, A., Riess, W., Schmid, S., & Fries, S. (2014). Effects of a training intervention to foster argumentation skills while processing conflicting scientific positions. Instructional Science, 42 (6), 929-947.
Jorke, K.B., Grund, A., Schmid, S., & Fries, S. (2013). Why students procrastinate: A qualitative approach. Journal of College Student Development.
Grund, A., Schmid, S., Klingsieck, K.B. & Fries, S. (2012). Studierende schieben Pflichten auf, aber auch persönliche Projekte: Typen aufgeschobener und ausgeführter Handlungen im Alltag Studierender. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44, 129-208.
Hofer, M., Kilian, B., Kuhnle, C. & Schmid, S. (2011). Beeinflussen individuelle Werte Motivation und Lernerfolg bei Schule-Freizeit-Konflikten? Eine experimentelle Untersuchung. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 385-403.
Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Kilian, B., & Kuhnle, C. (2010). Reciprocal relationship between values and motivational interference during learning and leisure. British Journal of Educational Psychology, 80, 623-645.
Richter, T., & Schmid, S. (2010). Epistemological beliefs and epistemic strategies in self-regulated learning. Metacognition and Learning, 5 47-65. [preprint]
Hofer, M., Möhle, T., Kuhnle, C., Kilian, B. & Schmid, S. (2008). Schule-Freizeit-Konflikte, Wertorientierungen, motivationale Interferenz und Leistungen bei Grundschülern. Unterrichtswissenschaft, 36, 197-215.
Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Zivkovic, I., & Dietz, F. (2008). Value orientations and studying in school-leisure conflict: A study with samples from five countries. Learning and Individual Differences, 19, 101-112.
Hofer, M., Schmid, S. & Zivkovic, I. (2008). Schule-Freizeit-Konflikte, Wertorientierungen und motivationale Interferenz in der Freizeit. Eine kulturübergreifende Studie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40, 55-68.
Fries, S., Dietz, F.,& Schmid, S. (2008). MOtivational interference in learning: The impact of leisure alternatives on subsequent self-regulation. Contemporary Educational Psychology, 33, 119-133.
Fries, S. & Schmid, S. (2007). Lernen mit attraktiven Handlungsalternativen: Das Phänomen der motivationalen Interferenz. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 271-281.
Fries, S., Schmid,S., & Hofer, M. (2007). On the relationship between value orientation, valences, and academic achievement. European Journal of Psychology of Education, 22, 201-216.
Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Dietz, F., Clausen, M., & Reinders, H. (2007). Individual values, motivational conflicts, and learning for school. Learning and Instruction, 17, 17-28.
Schmid, S. & Lutz, A. (2007). Epistemologische Überzeugungen als kohärente Laientheorien. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 29-40.
Dietz, F., Schmid, S. & Fries, S. (2005). Lernen oder Freunde treffen? Lernmotivation unter multiplen Handlungsoptionen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 173-189.
Fries, S., Schmid, S., Dietz, F., & Hofer, M. (2005). Conflicting values and their impact on learning. European Journal of Psychology of Education, 20, 259-273.
Hofer, M., Reinders, H., Fries, S., Clausen, M., Schmid, S. & Dietz, F. (2005). Die Theorie motivationaler Handlungskonflikte. Ein differenzieller Ansatz zum Zusammenhang zwischen Werten und schulischer Lernmotivation. Zeitschrift für Pädagogik, 51, 81-100.
Schmid,S., Hofer, M., Dietz, F., Reinders, H., & Fries, S. (2005). Value orientations and action conflicts in students' everyday life: An interview study. European Journal of Psychology of Education, 20, 243-257.
Schmid, S. (2004). Buchbesprechung zu "Epistemologische Einschätzungen beim Textverstehen" von Tobias Richter. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18, 255-257.
Buchbeiträge
Schmid, S., Fries, S., Hofer, M., Dietz, F., Reinders, H., & Clausen, M. (2007). The theory of motivational action conflicts: empirical studies and practical consequences. In M. Prenzel (Hrsg.), Studies on the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme (S. 317-331). Münster: Waxmann.
Schmid, S., Fries, S., Hofer, M., Dietz, F., Reinders, H. & Clausen, M. (2006). Die Theorie motivationaler Handlungskonflikte - empirische Untersuchungen und praktische Konsequenzen. In M. Prenzel & L, Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 398-413). Münster: Waxmann.
Hofer, M., Fries, S., Reinders, H., Clausen, M., Dietz, F. & Schmid, S. (2004). Individuelle Werte, Handlungskonflikte und schulische Lernmotivation. In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule (S. 329-344). Münster: Waxmann.
Schmid, S. (1999). Clusteranalytische Verfahren für psychologische Marktsegmentierungen und Zielgruppenanalysen. In H. Moosbrugger & D. Frank (Hrsg.), Methoden der Markt- und Meinungsforschungs (S. 114-135). Frankfurt am Main: Arbeiten aus dem Institut für Psychologie.
Monographien
Schmid, S. (2002). Zur kognitiven Repräsentation politischer Einstellungne unterschiedlicher Zugänglichkeit. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Johann-Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt/Main, Deutschland.
Schmid, S. (2008). Neugier und epistemisches Handeln.Dissertation, Universität Mannheim, Deutschland. [Verfügbarkeit]
